FACET-UNC

Publicaciones de tesis de grado y post-grado

Resumen

Este trabajo de investigación tiene como objetivo general determinar los resultados de la aplicación de la estrategia de modelación en la resolución de problemas de álgebra, para tal fin se planteó identificar los resultados de logro de los estudiantes en la resolución de problemas de álgebra utilizando la estrategia tradicional de enseñanza- aprendizaje y la aplicación de la estrategia de modelación de enseñanza- aprendizaje; establecer las diferencias que existen entre los resultados de logro de los estudiantes aplicando la estrategia de modelación y conocer la satisfacción de los estudiantes sobre la misma. Se adoptó un enfoque cuantitativo, del tipo descriptivo, pre experimental. La muestra estuvo compuesta por 40 estudiantes del primer curso de la enseñanza media del Colegio Nacional Cerro Memby. Los resultados obtenidos de acuerdo a la comparación realizada, muestran niveles de variación positiva que indican que la modelación como estrategia innovadora es favorable en el aprendizaje de los estudiantes en la disciplina de Matemática, en mayor proporción, en la encuesta de satisfacción los estudiantes afirman que la misma ayuda a desarrollar sus propias estrategias para encontrar la solución, a comprender la situación del problema y llevarlo a la realidad, contribuye a interpretar, plantear y resolver problemas reales aplicables en el contexto, contribuye a la autonomía en la toma de decisiones y que la misma propicia el trabajo colaborativo. El trabajo corrobora la literatura al validar la hipótesis planteada, la aplicación de la estrategia de modelación en la resolución de problemas de álgebra, aumenta el resultado de logro y satisfacción de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.

Palabras Claves: Estrategia didáctica; modelación matemática; aprendizaje cooperativo, logro.

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El objetivo del presente trabajo es analizar la relación entre comprensión lectora y resolución de problemas sobre fuerza y campo eléctrico en estudiantes del 2° curso de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Nacional de Concepción, considerando la gran importancia e interés por la comprensión lectora, pues la sociedad requiere de individuos capaces de comprender, reflexionar y emplear información a partir de la utilización de todo tipo de textos para satisfacer las necesidades de la vida, como ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos. La investigación es desarrollada en el segundo semestre del año lectivo 2021, con un enfoque cuantitativo, diseño transversal, no experimental. En cuanto al alcance es correlacional; donde se aplican pruebas escritas de lectura comprensiva y resolución de problema. El análisis estadístico se lleva a cabo mediante la prueba estadística de Spearman. Los resultados que se presentan dan cuenta de que el 92% de los estudiantes se ubican en el nivel literal y 8% en el nivel inferencial. El 13% comprendió la situación problemática presentada; en cambio, el 87%, no comprendió el enunciado. Esto demuestra la carencia de bagaje léxico y dominio del significado de términos correspondiente a la disciplina. El 95% de los estudiantes que se ubicaron en el nivel literal, no lograron resolver las situaciones problemáticas planteadas. Todos los alumnos que se ubicaron en el nivel inferencial lograron más del 70% en la resolución de problemas. Los resultados estadísticos indican que las variables en estudio se encuentran relacionadas positivamente (r = 0,33), lo que implica que a mayor comprensión lectora más resolución de problemas de Física.

Palabras Claves: Comprensión lectora, Nivel literal, Nivel inferencial, Resolución de problemas de Física.

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Se investiga la realidad de la enseñanza de la química en dos instituciones de educación media, el Centro Regional de Educación “Juan E. O ́Leary” de Concepción y el Colegio Nacional John F. Kennedy de Loreto. Se basa en conocer las condiciones reales del desarrollo de la disciplina y por sobre todo contrastar las realidades entre los centros educativos objetos de comparación, en las dimensiones de recursos disponibles, metodologías propuestas y la percepción de los estudiantes sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Química. El objetivo principal consistió en: Analizar la realidad de la enseñanza de la Química en dos instituciones de educación media de Concepción y Loreto, Año 2021. La investigación es de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel descriptivo. La población está conformada por los docentes de química de las instituciones escogidas y los estudiantes del segundo y tercer curso de la educación media. Para la recolección de datos se aplicó la encuesta a través de un cuestionario. Los principales resultados fueron: Los recursos de las instituciones para el desarrollo de la Química son de condiciones similares, cuentan con el programa de estudios, guía didáctica, libro de texto, kit escolar, centro de recursos de aprendizaje y sala de profesores, así también en la infraestructura porque tienen el laboratorio del área de Ciencias Básicas y sus Tecnologías. Las metodologías aplicadas por los docentes son similares donde predomina la clase explicativa/magistral y trabajos de investigación. Según la percepción de los estudiantes varía entre las instituciones, pero en su mayoría la valoración recae en la escala de “muy bueno”. Los resultados de la investigación se limitan a la muestra observada: 5 docentes y 113 alumnos del Centro Regional de Educación “Juan E. O ́Leary” de Concepción, y 8 docentes y 44 alumnos del Colegio Nacional “John F. Kennedy” de Loreto.

Palabras Claves: Realidad, condición, recursos, metodología, enseñanza-aprendizaje, innovación docente, percepción.

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El municipio de Concepción cuenta con una red de alcantarillado que fue iniciado en la década de los 80. Esta red se extiende abarcando los barrios Centro, Itacurubí, Villa Armando e Inmaculada; aunque a ella acceden aproximadamente 9000 usuarios, lo cual constituye solo un pequeño porcentaje de la población, presentando a lo largo de los años diversos problemas. Algunos de los problemas que tiene el servicio son la obstrucción y rotura de cañerías, generación de malos olores, así como el no contar con una planta de tratamiento para estos desechos. Para dar solución a esta problemática, en este trabajo se presenta una propuesta de una Planta de Tratamiento de Aguas Residuales (PTAR) para la ciudad de Concepción. El estudio se centra en el diseño y el presupuesto de un sistema de tratamiento por lagunas, teniendo en cuenta la realidad socio-económica de la región y la selección de la mejor alternativa. El sistema fue seleccionado desde el punto de vista operativo, por poseer menor complejidad mecánica, lo que facilitará la operación de la planta, asimismo porque generan menores inconvenientes a nivel social, económico y ambiental. Para la realización del diseño hidráulico fue necesario la recopilación de datos proveídos por la ESSAP, la Dirección de Meteorología e Hidrología y la Municipalidad de Concepción. La PTAR diseñada está conformada por una unidad de Pretratamiento para la remoción de sólidos gruesos, una Trampa de Grasas y el Tratamiento Primario y Secundario; que es realizado por tres lagunas facultativas en paralelo y dos lagunas de maduración en serie, respectivamente. El efluente final, que se espera posea una remoción adecuada de los contaminantes, será conducido por un canal abierto y descargado al curso hídrico más cercano.

Palabras Claves: Planta de Tratamiento - Concepción - Aguas Residuales

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La investigación se enmarca en el estudio de la gamificación como estrategia de aprendizaje en Química, que se basa en aplicar las características y técnicas del juego en el aula de clases, con el fin de adquirir y enriquecer los conocimientos de los estudiantes, generando el estímulo de motivación y creatividad, y así mismo, experiencias y aprendizajes significativos. De ahí que el objetivo principal consistió en: Identificar los efectos de la gamificación como estrategia de aprendizaje de la Química de estudiantes del tercer curso del Bachillerato Científico del Centro Regional de Educación “Juan Emilio O´Leary”, ubicado en la ciudad de Concepción. Las características metodológicas resaltantes fueron: enfoque mixto de investigación; diseño experimental, específicamente diseño cuasi-experimental, nivel o alcance de investigación explicativo. En cuanto a la población en estudio se trabajó con 30 estudiantes que corresponde al grupo de tratamiento y 25 estudiantes como grupo de control, de marzo a mayo. Se aplicó un pre-test y post-test, este último luego de haber trabajado la estrategia de gamificación: Laberinto de conocimientos, Dominó, Simuladores y Kahoot para desarrollar uno de los contenidos estructurantes de la disciplina Química, las reacciones químicas. Así también se aplicaron instrumentos como la observación de clases, cuestionario de valoración de las sesiones de clases y de los docentes del área. Los principales resultados fueron: Se puede decir que en base a los resultados de la prueba escrita aplicada a los 30 estudiantes del grupo de tratamiento se puede resaltar que todos los indicadores se pudieron lograr en un buen porcentaje, no así por los 25 estudiantes del grupo de control que arroja una cantidad mayor hacía lo no logrado. Según la valoración que los estudiantes dieron hacia la gamificación como estrategia predomina el indicador de “Excelente”.

Palabras Claves: Gamificación, estrategia, aprendizaje cooperativo, educación científica, metodología alternativa, innovación docente.

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La investigación aborda la aplicación de procedimientos heurísticos como estrategia de enseñanza de matemática a los alumnos de formación docente del Centro Regional de Educación (CRE) Juan E. O‟Leary de Concepción, entre los años 2019 y 2021, considerando la problemática existente con respecto a resolver los problemas matemáticos mediante la capacidad de ayuda de los juegos, organización de ideas, estrategias variadas para la adquisición de competencias de los estudiantes. El objetivo general es analizar la aplicación de procedimientos heurísticos como estrategia de enseñanza de Matemáticas en Formación docente del Centro Regional de Educación “Juan E. O‟Leary” de Concepción. El enfoque de la investigación es cuantitativo, con diseño no experimental, de alcance descriptivo. La población estuvo integrada por 96 alumnos regulares de formación docente del CRE Juan E. O‟Leary de Concepción, de turnos mañana y tarde, cuya estimación muestral dio como resultado 77 alumnos de formación docente, seleccionados de forma aleatoria simple. Para la recolección de datos se utilizó como técnica la encuesta, y como instrumento el cuestionario de preguntas cerradas validadas por juicio de expertos, cuyos datos fueron analizados en tablas y gráficos estadísticos. Se concluye que, si bien en términos generales se aplican los procedimientos heurísticos, queda el desafío de propiciarlo en un porcentaje mayor de docentes que siempre lo lleven a la práctica, para lo que hará falta favorecer un mayor trabajo con los docentes en capacitaciones, y de éstos con los estudiantes de formación docente, quienes tendrán a su cargo a otros estudiantes, y es necesario capacitarles en didáctica de las ciencias con énfasis en Matemática, para la aplicación efectiva de las estrategias de enseñanza que faciliten la resolución de problemas.

Palabras Claves: Procedimientos heurísticos; Estrategia de enseñanza; Matemática; Formación Docente

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Esta investigación busca conocer los resultados de implementación de la estrategia de continuidad educativa del MEC, en el área de Matemáticas del Colegio Nacional Vallemí, durante el año 2020.; considerando que la asignatura de Matemática, resulta bastante difícil y compleja para los alumnos, es pertinente llevar a cabo esta investigación, a fin de conocer la percepción de los estudiantes y padres o tutores acerca de la estrategia de continuidad educativa del MEC ante el Covid-19 y ejecutadas en esta área, debido a que la educación a distancia, por sus características y desafíos culturales y operativos, metodologías virtuales con las que no necesariamente se encontraba familiarizado y tensiones que experimentan las familias, sin contar, en muchos casos, con los recursos materiales o profesionales necesarios para abordarlas, requiere de adecuaciones curriculares para su efectiva implementación.. Metodología, el estudio se realizó en el marco de una investigación cualicuantitativa, con un diseño descriptivo y no experimental. Se aplicó entrevistas estructurada a los 31 estudiantes y encuesta a otros actores educativos, 6 docentes, 5 directores y 29 padres de familias. Además, se utilizó el análisis de documentos análisis de contenido. De acuerdo a los datos obtenidos del trabajo de campo realizado y teniendo como parámetro el objetivo general de la investigación que consistió en Caracterizar los resultados de la implementación de la estrategia de continuidad educativa ante el Covid-19, en el área de Matemáticas del 3er curso del Nivel Medio, del Colegio Nacional de Vallemí, durante el año 2020; se ha llegado a las siguientes conclusiones; según los diferentes actores educativos encuestados y entrevistado se constató la pertinencia y efectividad de la implementación de la estrategia de continuidad educativa ante el Covid-19, se han visualizado que los aprendizajes han forzado a muchos de ellos a hacer cambios radicales en sus estrategias pedagógicas. Han debido aprender a familiarizarse con herramientas que no conocían y adaptar material para hacerlo funcional a estas. Tanto las instituciones como las familias deberían tomar conciencia de esta realidad, para dar apoyo a los docentes en las nuevas tareas que enfrentan, y no contribuir a su sobre exigencia.

Palabras Claves: Resultados - implementación - estrategia de continuidad educativa- área de Matemáticas

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El software GeoGebra es una herramienta de gran utilidad para la orientación de un sin número de temáticas (incluidas funciones cúbicas, exponenciales, logarítmicas, entre otras) con el potencial para generar aprendizajes significativos en los estudiantes; además, por ser un software de uso libre puede ser instalado fácilmente en las salas de sistemas de las instituciones Educativas y ser una herramienta de trabajo permanente de los docentes en el área de matemáticas. La presente investigación es referida a la utilización del software GeoGebra en la enseñanza-aprendizaje de las circunferencias, considerando que los conceptos para el aprendizaje de circunferencias en la geometría analítica son bastante complejos para los estudiantes, de difícil comprensión, donde en su enseñanza sólo se memorizan las fórmulas para resolver los problemas planteados y se ha realizado en la segunda etapa del año escolar, en el mes de octubre. En lo que respecta al marco metodológico, se utilizó el enfoque mixto, el nivel de conocimiento esperado fue descriptivo, con un diseño pre-experimental (pruebas de conocimiento). La población considerada en la investigación se conformó por los 27 estudiantes del 2er curso del Nivel Medio del Colegio Nacional Vallemí; se trabajó con una población muestral, que fue escogido de manera no probabilística e intencional y se recurrió a instrumentos tales como la prueba de conocimiento y la encuesta. Según los datos recabados se llegó a la conclusión de que los investigados tienen poca experiencia en el uso del software, sin embargo, la actitud de los mismos es muy interesante y positiva porque representa para ellos una oportunidad para el aprendizaje, por cuanto, logran desarrollar un espíritu abierto a la investigación, explorar distintas maneras de resolver un problema viendo sus diferentes representaciones. El uso de GeoGebra también favorece múltiples representaciones de conceptos geométricos, ayuda a evitar obstáculos algebraicos permitiendo centrarse en los conceptos geométricos, así como a resolver los problemas de otra forma. Hay que señalar, sin embargo, que la influencia del uso de GeoGebra depende de los estudiantes y de los problemas propuestos.

Palabras Claves: Uso –GeoGebra – enseñanza aprendizaje –circunferencias- estudiantes

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En el Laboratorio de Física de la Facultad Politécnica de la Universidad Nacional de Asunción (FPUNA) se desarrollan prácticas de laboratorio para las materias fundamentales, estas prácticas se hacen de manera mecánica y, basado en la percepción de los profesores de laboratorio, no se aprecia un aprendizaje significativo de los estudiantes. Para abordar este problema se desarrolla una investigación con el objetivo de determinar los efectos de la aplicación del método Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la enseñanza de Física Experimental a nivel universitario; el enfoque de la investigación es cuantitativo, el diseño es cuasiexperimental y el alcance es a un nivel descriptivo. Esta investigación se realiza entre agosto y octubre del 2019 con estudiantes de Ingeniería de la FPUNA. De una población total de 911 alumnos que se inscribieron al laboratorio en el segundo periodo del año 2019, se toma una muestra de 100 alumnos, con ellos se desarrollan prácticas utilizando la metodología ABP, se recogen los datos de la práctica en un cuestionario realizado a los laboratoristas y una investigación documental de los resultados obtenidos por los alumnos en sus informes. Al finalizar, se encuentra que al aplicar el Método ABP a nivel universitario, mejora la motivación de los estudiantes en las prácticas de laboratorio, se aprecia una mejor comprensión de los contenidos por parte de los alumnos, se desarrolla la competencia específica "Diseño y realización de experimentos" en los alumnos del laboratorio de física, y los mismos alumnos hacen un uso más efectivo del tiempo de aprendizaje. Por otro lado, se ve que esta aplicación no contribuye a la mejora de la Formulación de explicaciones teóricas. Después de analizar todos los indicadores se llega a la conclusión que la aplicación de la metodología ABP mejora los resultados académicos de los alumnos en el Laboratorio de Física.

Palabras Claves: Efecto, aprendizaje basado en problemas, enseñanza, Física experimental, nivel universitario.

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La investigación aborda el “Efecto del aplicativo cinemática en la enseñanza aprendizaje de la Física en estudiantes del segundo curso de la Educación Media del Colegio Nacional San Miguel de la ciudad de Concepción”, año 2021, considerando la problemática existente con respecto a resolver problemas de Física mediante la capacidad de ayuda del aplicativo cinemática, organización de ideas, estrategias variadas para la adquisición de competencias de los estudiantes. El objetivo general analizar el efecto del aplicativo cinemática en la enseñanza aprendizaje de la Física en estudiantes del segundo curso de la Educación Media del Colegio Nacional San Miguel, distrito de Belén, departamento de Concepción año 2021.El enfoque de la investigación es cuantitativo, con diseño no experimental, de alcance descriptivo. La población estuvo integrada por 32 estudiantes y 5 docentes del Colegio Nacional San Miguel, distrito de Belén, departamento de Concepción, la muestra censal, conformada por la totalidad de la población. Para la recolección de datos se utilizó como técnica la encuesta, y como instrumento el cuestionario de preguntas cerradas validadas por juicio de expertos, y lista de cotejo para identificar el logro de los indicadores, cuyos datos fueron analizados en tablas y gráficos. Se concluye, si bien en términos generales se utiliza el aplicativo cinemática en el aprendizaje de la Física, queda el desafío de propiciarlo en un porcentaje mayor en docentes y estudiantes. Se precisa que lleven a la práctica ambos estamentos, falta favorecer capacitaciones para lograr mayor habilidad y conocimiento en el uso del aplicativo en las clases de Física y su aplicación efectiva en las estrategias de enseñanza que faciliten la resolución de problemas.

Palabras Claves: Aplicativo cinemática; Aprendizaje; Física; Estudiantes, Docentes

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Esta investigación tiene como objetivo general analizar la importancia de la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia eficaz para la adquisición de competencias en la Resolución de Problemas en el área de Matemáticas de los estudiantes de Educación Media en una institución de la ciudad de Concepción, que enfrenta a situaciones reales para comprender las problemáticas asociadas y adquirir las competencias deseadas. Ante las dificultades de los estudiantes al resolver situaciones problemáticas planteadas en Matemáticas, se analizan estrategias de aprendizaje como el ABP para paliar la situación actual por la que atraviesa la educación. La metodología se centra en el estudiante, partícipe de su aprendizaje, proporcionando oportunidad de plantear situaciones problemáticas en Matemáticas, cómo aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida real, que los contenidos desarrollados sean significativos, que tenga la oportunidad de trabajar en equipo, siendo en el proceso, partícipe del trabajo colaborativo, donde el docente es guía y orientador dentro del proceso. Para el estudio se utilizó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo, haciendo referencia a cómo incide el ABP como estrategia de mejora del aprendizaje de las matemáticas del estudiante de Educación Media. Se recolectaron y analizaron datos, considerando indicadores propios de este tipo de trabajo. La investigación se centró en cursos de Educación Media del Centro Regional de Educación de Concepción (CREC), durante el año académico 2020, cuya población es 250 estudiantes, 36 docentes; tomando como muestra 160 jóvenes de 16 a 18 años y 30 profesores. El instrumento empleado fue encuesta con preguntas cerradas con varias alternativas, tanto para docentes como para estudiantes. La aplicación de esta metodología permitió desarrollar habilidades y destrezas, internalizar valores como así fomentar la responsabilidad, el espíritu crítico, poder aceptar errores y generar procesos de autodirección y autorreflexión.

Palabras Claves: Aprendizaje Basado en Proyectos, Estrategias, Incidencia, Aprendizaje colaborativo, Competencia.

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El presente trabajo de investigación se ha propuesto en contribuir a la mejora del aprendizaje del Cálculo diferencial y en especial en los contenidos de Derivadas, sus reglas y sus aplicaciones, con los alumnos del Curso Probatorio de Ingreso de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas de la Universidad Nacional de Concepción. El objetivo de esta investigación ha sido: Estudiar los efectos del uso del software GeoGebra en la enseñanza-aprendizaje de las Derivadas de funciones, en los alumnos del Curso Probatorio de Ingreso de la carrera de Ingeniería Civil y Licenciatura en Matemática Aplicada. El enfoque de la investigación ha sido el cuantitativo, de alcance descriptivo y de diseño cuasi-experimental. La población ha estado compuesta por 64 alumnos a quienes se ha impartido un programa experimental diseñado sin el uso del software, también se ha elaborado un programa experimental con la implementación del software y este programa se ha aplicado a 27 alumnos quienes fueron seleccionados del grupo total de tal manera a conformar el grupo experimental. Al grupo total se le ha impartido clases semanales desde el mes de agosto hasta noviembre de 2017, siempre en la forma tradicional de impartir la enseñanza, con el grupo experimental se ha tenido sesiones de extra clases preferentemente los sábados con el uso del software GeoGebra desde febrero a abril de 2018. Los principales resultados fueron: en la primera dimensión se ha observado que hubo una variación en el resultado en cuanto al rendimiento y se ha cumplido con la hipótesis considerada, en cambio en las dos dimensiones siguientes, se puede concluir que no ha habido una diferenciación significativa de las mediciones hechas en las evaluaciones .Por lo tanto se concluye que los objetivos se han logrado en forma parcial al utilizar el software GeoGebra como herramienta de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de las Derivadas.

Palabras Claves: Software educativo, GeoGebra, estrategias de enseñanza aprendizaje, alumnos pre universitarios

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La presente investigación es referente a la utilización del software GeoGebra en la enseñanza-aprendizaje de las rectas y las secciones cónicas, como objetivo general se pretende determinar los efectos de la utilización del software GeoGebra en la enseñanza-aprendizaje, reconociendo que la misma es una herramienta valiosa que muy pocos docentes universitarios utilizan todavía en su proceso enseñanza-aprendizaje, tal ves por desconocimiento del alcance de la nueva tecnología. La sociedad actual cuenta con una cantidad de recursos tecnológicos que necesariamente deben ser manejados por los estudiantes para poder convivir con ellos, hacer uso del software GeoGebra contribuirá en la formación de profesionales capaces y competentes. Esta dirigido a estudiantes pre-universitarios de la carrera de Ingeniería Civil de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológica de la Universidad Nacional de Concepción. Como marco metodológico se tuvo en cuenta el paradigma cuantitativo de investigación, el diseño cuasi-experimental con alcance descriptivo, con una población de 65 estudiantes pre-universitarios y 6 docentes, como la población es pequeña no hubo necesidad de elegir muestras, se trabajó con el 100%, en la misma se utilizó como técnica, la prueba mediante un pretest y postest para medir el nivel de conocimiento, y la puesta en marcha de un seminario-taller de manejo del sowftware, registrando las evidencias a través de observaciones directas. De acuerdo a estos resultados obtenidos se puede concluir y responder al objetivo general de la investigación, destacando que existe un nivel de conocimiento esperado llegando a obtener la escala satisfactorio en cuanto al porcentaje y al rendimiento académico, constatándose con esto que la utilización del software GeoGebra es una alternativa válida para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes pre-universitarios. Atendiendo los resultados se puede sugerir a los doecetes del áre de Matemática, la implementación y uso del software GeoGebra para mejorar el rendimiento académico, evitando clases monótonas y repetitivas.

Palabras Claves: GeoGebra, Enseñanza-Aprendizaje, Rectas, Parábolas, Circunferencias

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La investigación aborda el método de Pólya en el desarrollo de habilidades matemáticas de alumnos de Educación Escolar Básica (EEB), considerando problemas como bajo rendimiento académico, falta de habilidad para conectar saberes previos en la solución de diferentes planteamientos matemáticos y situaciones de la vida real, no demostrando habilidades en inventar, descubrir, plantearse preguntas, experimentar, estimar resultados o procedimientos. Se propone determinar los resultados de la aplicación del método Pólya en el desarrollo de habilidades matemáticas de alumnos del 2º ciclo de la EEB del Centro Regional de Educación-Concepción, año 2017; la hipótesis plantea que la aplicación del método Pólya sirve de apoyo para demostrar las habilidades matemáticas en la resolución de problemas de alumnos del 2º ciclo. El tipo de investigación fue de nivel descriptivo, enfoque cuantitativo, y diseño pre-experimental. La población estuvo integrada por 192 alumnos regulares del 2º ciclo, turnos mañana y tarde. Para la recolección de datos se utilizaron pruebas prácticas y la encuesta, así como pruebas escritas sobre problemas y un cuestionario de verificación de habilidades, cuyos datos fueron analizados en tablas y gráficos estadísticos. Los principales hallazgos, basados en los resultados del pre-test y pos-test, denotan mejoría después de la estrategia aplicada, el método Pólya, eso representa una diferencia no muy alta pero importante entre el antes y el después de la implementación; al propiciar la metodología, aumentó el número de alumnos que comprendieron los enunciados de problemas, y estuvo relacionado con el aumento del número de respuestas correctas, pero no indica la implementación de los cuatro pasos a seguir para la resolución. Se concluye que, en términos generales, la estrategia surtió resultados positivos, mejoró el conocimiento del proceso de solución de problemas matemáticos según el método Pólya, aunque en su aplicación la mayoría tiene dificultades, al no realizan la secuencia del método.

Palabras Claves: Método Pólya, Resolución de Problemas, Aplicación, Habilidades Matemáticas

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La investigación aborda la aplicación de estrategias lúdicas para el desarrollo del razonamiento lógico matemático. El objetivo propuesto para dicha investigación es la analizar la aplicación de estrategias lúdicas para el desarrollo del razonamiento lógico matemático en estudiantes del Bachillerato Científico del Centro Regional de Educación de Concepción, Año 2017. El tipo de investigación es descriptivo, con enfoque mixto, de corte transversal y diseño cuasi-experimental porque su propósito es determinar si la aplicación de la variable independiente produce cambio en la variable dependiente. La población, objeto de estudio y de análisis afecta a 120 estudiantes de Educación Media del Centro Regional de Educación “Juan E. O’Leary”. Y la muestra se compone de 56 estudiantes. El instrumento empleado fue una encuesta y un test estructurado, una misma prueba escrita aplicada a ambos grupos (grupo de tratamiento y de control). Un dato conclusivo resaltante es que reporta una valoración interesante en la aplicación de las actividades lúdicas en el PEA. Cabe señalar, que algunos maestros carecen de conocimiento en el uso de nuevas estrategias didáctica acorde a las exigencias y realidades que presentan los alumnos , la falta de investigación y capacitación, así como la aplicación tradicional y enciclopedista que siguen aplicando en el proceso de la enseñanza aprendizaje, contribuyen según los informes presentados negativamente a que el alumno pierda el interés , la motivación para adquirir destrezas, capacidades que le permitan desarrollar su pensamiento lógico matemático, crítico y reflexivo y llevar a la práctica todos los días de su formación. La investigación concluye acerca de la valoración interesante para la aplicación de actividades lúdicas como estrategias para mejorar la enseñanza – aprendizaje y lograr el desarrollo del pensamiento lógico matemático y despertar el interés y el gusto por la matemática.

Palabras Claves: Aplicación, Estrategias lúdicas, Razonamiento lógico matemático, Estudiantes, Situaciones problemáticas

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Se investigó El uso del software derive en procesos de enseñanza – aprendizaje de la Geometría Analítica y Vectores de alumnos de nivel universitario matriculado en el primer año de la carrera de Ingeniería Civil. El trabajo se planteó con un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y de diseño no experimental, se apoyó en una amplia revisión bibliográfica. La problemática del trabajo consiste en el bajo nivel que demuestran los alumnos del primer año de la carrera de Ingeniería Civil en la resolución de problemas de geometría analítica manera el uso del software derive mejora el proceso de enseñanza aprendizaje en la resolución de problemas de geometría analítica y vectores. El trabajo tiene como propósito Determinar los efectos del uso del software DERIVE en los procesos de enseñanza-aprendizaje de resolución de problemas de Geometría analítica y Vectores de alumnos del Primer Curso de la carrera de Ingeniería Civil de la FACET-UNC. La hipótesis planteada consiste, El uso del software DERIVE mejora la interactividad, genera experiencia más ajustadas a las necesidades individuales y mejora la capacidad de resolución de problemas de Geometría Analítica y Vectores, de los estudiantes del primer año de la carrera de Ingeniería Civil de la FACET-UNC. La muestra está constituida por 19 estudiantes del grupo control y 19 estudiantes del grupo uso de derive, la muestra para el grupo control se creó a voluntad de los propios alumnos. Para el análisis de los datos e interpretación de los resultados se utiliza tabla de frecuencias y gráficos estadísticos, además de la comparación de medias entre dos poblaciones mediante la herramienta estadística T de Student. En conjunto, con el resultado obtenido mediante la comparación de medias entre las dos poblaciones en estudio, se pudo contrastar aceptando la hipótesis de investigación planteada, es decir, El uso del software DERIVE mejora la interactividad, genera experiencia más ajustadas a las necesidades individuales y mejora la capacidad de resolución de problemas de Geometría Analítica y Vectores, de los estudiantes del primer año de la carrera de Ingeniería Civil de la FACET-UNC.

Palabras Claves: Derive, Grupo control, Grupo experimental, Medias, Poblaciones, T de Student.

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La presente investigación se propone analizar la relación entre la actitud de los docentes de Matemática hacia la enseñanza de la asignatura, expresada dicha actitud en sus tres dimensiones; afectiva, cognitiva y reactiva; y la motivación de los estudiantes hacia el estudio de la misma; observada a través de la presencia de los factores: nivel de compromiso de los estudiantes hacia el estudio de la asignatura y nivel de ansiedad ante los errores al resolver los problemas y ejercicios matemáticos. Se ha adoptado un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de alcance correlacional y de corte transversal. La población de estudio se limitó a los docentes de Matemáticas de las cuatro instituciones seleccionadas y sus alumnos del Tercer Ciclo de la EEB. Para recolectar los datos se aplicó un cuestionario semiestructurado a los docentes seleccionados y una escala de actitud a los mismos docentes y sus alumnos. Los instrumentos utilizados fueron sometidos a pruebas de validez y confiabilidad. Se procedió al cálculo de la correlación de las variables utilizando el coeficiente de correlación de Pearson entre la Actitud de los Docentes y las variables observadas en los estudiantes, arrojando los resultados entre el nivel de compromiso y ansiedad de los alumnos, indican que existe una moderada correlación entre los mismos, por lo que se puede concluir que la actitud de los docentes hacia la enseñanza de la Matemática en el Tercer Ciclo de la EEB tiene influencia en la motivación para el estudio de la Matemática por parte de los estudiantes de este nivel educativo. Se recomienda replicar el estudio con un número mayor de docentes y estudiantes, mediante diseños experimentales que incluyan programas de fortalecimiento de las actitudes de los docentes de matemáticas y midan sus efectos sobre la motivación de sus alumnos hacia dicha asignatura.

Palabras Claves: Actitud Docente, Motivación, Compromiso, Ansiedad, Aprendizaje Matemático

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Este estudio se ha realizado con un grupo de estudiantes del cuarto año de la carrera Licenciatura en Matemáticas y Física de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas de la Universidad Nacional de Concepción. Considerando el bajo rendimiento académico de los alumnos registrado en los últimos años en la asignatura Mecánica Clásica, el objetivo principal ha sido estudiar los efectos en los resultados de aprendizaje de la aplicación del método “Resolución de Problemas como Investigación” como estrategia para conducir los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera más eficiente. El enfoque de la investigación ha sido cualitativo, de tipo descriptivo y diseño fenomenológico. La metodología utilizada consistió en estudiar los antecedentes y registros de los sujetos del experimento, para luego observar y analizar los procesos de resolución de problemas de los mismos en casos seleccionados. Se utilizaron los siguientes instrumentos: a) un diario de campo para el registro de datos observados; b) la Escala Motivacional de Resolución de Problemas (EMRP) basado en el modelo de valor/expectativa EyV de Eccles y Wigfield (2002); c) un instrumento de diagnóstico y medición del tiempo de resolución; y d) una Guía de entrevistas para docentes de la asignatura Mecánica Clásica. Los resultados de la aplicación de la EMRP señalan el orden de las sub escalas de valor de la tarea: Utilidad, Importancia, Costo e Interés, de mayor a menor, además, la expectativa hacia la resolución de problemas de Mecánica Clásica es baja. Por otra parte, al comparar los tiempos de resolución por el método tradicional y por el método aquí propuesto, se observó que los alumnos invierten un menor tiempo con el primer método lo cual implica una mayor facilidad en la realización de la tarea. Por último, los alumnos han obtenido buenos resultados de aprendizaje con la aplicación del método “Resolución de Problemas como Investigación” para resolver problemas de Mecánica Clásica, lo cual representa una mejora en comparación a los resultados de años anteriores aplicando métodos tradicionales. Se recomienda para el futuro replicar el experimento con un diseño experimental que involucre grupos más numeroso de alumnos.

Palabras Claves: Resolución de Problemas, Mecánica Clásica, Resolución de Problemas como Investigación, Didáctica de la Física

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Las investigaciones contemporáneas centran su atención en la matemática temprana, pilar del pensamiento lógico y abstracto. En Paraguay las dificultades y bajos rendimientos en matemática dan origen a especulaciones, ya que no se registran investigaciones que manifiesten los motivos. El sistema educativo, con las gestiones, la interpretación curricular y didáctica de enseñanza aprendizaje de matemáticas se presentan como variables claves para el logro de las competencias indicadas en los programas. Ante esto, aplicando el Test de Evaluación Matemática Temprana (TEMT), se busca evaluar y comparar el logro de competencia matemática temprana, en función de estrategias de enseñanza aprendizaje estilo japonés basada en resolución de problemas y estudio de clases, frente a un estilo tradicional imperante en el país. Las estrategias fueron aplicadas en dos instituciones educativas, RG y Juan XXIII respectivamente, seleccionados intencionalmente para diferenciarlos por enfoques didácticos de enseñanza, correspondientes al periodo lectivo Año 2017. Ambas instituciones, ubicadas en la ciudad de Encarnación, pertenecen al sector privado. Se ha utilizado una metodología experimental con perspectiva principal cuantitativa, con observaciones de sesiones de clase con el fin de describir los estilos de enseñanza, asi como sesiones de estudio de clases, con directivos de la Institución que integra el grupo experimental. Se ha encontrado que las clases bajo el estilo japonés y estudio de clases mejoró la competencia matemática temprana incrementando en 24,43 % su rendimiento, mientras la institución donde impera el estilo tradicional mostró un incremento de solo 5,21%, aun cuando esta última con mejor promedio al inicio de la investigación.

Palabras Claves: Matemática, Educación Infantil, Evaluación, Competencia, Didáctica Matemática

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El estudio del efecto del método Aprendizaje Colaborativo en la enseñanza-aprendizaje de Factorización de expresiones algebraicas en alumnos de octavo grado, Concepción, nace de una problemática, reflejada en la necesidad de mejorar aspectos de tipo conceptual, procedimental y metodológico en la enseñanza de las matemáticas, específicamente en factorización de expresiones algebraicas. El objetivo general fue “Determinar los efectos de la aplicación del método Aprendizaje Colaborativo, en la enseñanza-aprendizaje de factorización de expresiones algebraicas en alumnos del octavo grado de Concepción”; para ello se utilizó un enfoque mixto, diseño experimental de alcance explicativo; que permitió mejorar el aprendizaje en estudiantes del octavo grado del Colegio Centro Regional de Educación, ubicado en la ciudad de Concepción. Se trabajó con 55 estudiantes, que corresponde a dos secciones como grupo de tratamiento y 40 estudiantes, de dos secciones como grupo de control, de marzo a setiembre 2017. Durante la aplicación del tratamiento se trabajó la parte conductual, en especial para transformar el esfuerzo individual en un logro grupal, mediante la colaboración. Además, se evaluó a todos los grupos con una misma prueba escrita para verificar nivel de logro de indicadores en cada grupo. Inicialmente se planteó el desarrollo de guías, con juegos didácticos en las cuales se utilizó un lenguaje cotidiano, lo que despertó mayor interés y disposición hacia temas relacionados con la factorización de expresiones algebraicas; en segundo lugar, se realizó el diseño y experimentación del “método de aprendizaje colaborativo”, el cual generó un mejor acercamiento y una buena predisposición para resolver los ejercicios propuestos, y a través de la diversión, la motivación, la investigación y la ayuda mutua, se logró el mejoramiento de sus capacidades y competencias matemáticas, en especial en el estudio de la factorización.

Palabras Claves: Álgebra, Aprendizaje colaborativo, Factorización, Estrategias, Enseñanza-Aprendizaje

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Edmodo es una plataforma virtual segura, el docente es el administrador de su sala de clase. Algunos docentes no suelen participar de las capacitaciones que se llevan a cabo, debido a factores que va desde lo económico, ubicación donde se realizan, temas que no es de interés. La presente investigación ha tenido como objetivo general “Estudiar los efectos que produce la utilización del aplicativo Edmodo para Smartphone como apoyo en la formación continua de los docentes del área de Matemática del tercer ciclo y del nivel medio del departamento de Canindeyú, para desarrollar capacidades de enseñanza de la resolución de problemas de Geometría Plana”. El enfoque de la investigación es mixto bajo una investigación descriptiva, utilizando un diseño de triangulación concurrente. La población de estudio la conformaron veintidós docentes del área de matemática, se ofrecieron a formar parte de la muestra de investigación, los docentes son de diferentes localidades del departamento de Canindeyú, el curso de capacitación mediante el aplicativo Edmodo se llevó acabo e entre los meses de agosto y setiembre del año 2017. La información se obtuvo mediante la aplicación de 3 cuestionarios: el primero para conocer la experiencia previa de los docentes en otras capacitaciones en las que habían participado; el segundo para describir el uso básico y la utilidad del Smartphone; y el tercero para determinar la percepción que dejó en los docentes el uso del aplicativo Edmodo para la formación personal. También se utilizó los datos que se generan automáticamente en Edmodo. Luego del procesamiento y análisis de los datos mediante estadística descriptiva, en general, se concluyó que los resultados afirmaron que la mayoría de los participantes consideraron Edmodo como una herramienta complementaria efectiva para capacitarse. Las capacitaciones online desarrollan capacidades y actitudes en las personas que utilizan esta nueva forma de actualizarse.

Palabras Claves: Aplicativo, Edmodo, Geometría plana, Smartphone, Capacitación, Docentes

Resumen

El desarrollo de experimentos en el estudio de la Física es una estrategia ampliamente reconocida por su capacidad de apoyar los procesos de compresión de los fenómenos estudiados; sin embargo, la incorporación de plataformas virtuales como mediadores de la comunicación didáctica en el desarrollo de los experimentos configura un nuevo escenario que presenta diversos desafíos para la educación actual. En este contexto, el presente trabajo se ha propuesto comprender las maneras en que se configura el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física Experimental, cuando la misma es impartida en la modalidad semipresencial con el apoyo de una plataforma virtual de aprendizaje (Moodle). El estudio se enmarca en el paradigma cualitativo y documenta las experiencias de dos estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación de Ciencias Básicas y sus Tecnologías, del Departamento de Educación a Distancia, de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FaCEN), de la Universidad Nacional de Asunción (UNA), que han cursado la asignatura Física Experimental II durante el primer semestre del año 2017. El diseño adoptado para la investigación ha sido el fenomenológico, basado en estudios de casos e incorporando técnicas de observación, entrevistas y cuestionarios. La experimentación en la modalidad a distancia puede resultar en alguna medida compleja para el alumno, debido a tener que realizar las actividades propuestas en forma individual; sin embargo, la buena predisposición de cada uno fue un factor importante para la culminación exitosa de las mismas. Los hallazgos de este estudio se limitan a los casos de los estudiantes observados, porque no se cuenta con estudios previos similares, resultante un punto de partida para otros estudios de corte más cuantitativo sobre el tema investigado.

Palabras Claves: Enseñanza-Aprendizaje, Física experimental, Plataforma virtual

Resumen

La didáctica de la matemática es una ciencia que ha sido incluida en la formación del docente de matemática por ser una herramienta que le permitirá hacer entender los métodos y teorías de la ciencia que ha de enseñar a sus estudiantes. Esta investigación tiene como objetivo general caracterizar la didáctica de la matemática en la formación inicial de docentes de matemática de las Universidades Nacionales de Paraguay desde el paradigma cualitativo interpretativo de la investigación con un diseño fenomenológico tomando a cada institución como una realidad independiente a ser comprendida desde la forma en que la didáctica de la matemática permea la formación del futuro docente de matemática. El universo de estudio estuvo compuesto por las ocho universidades nacionales existentes en el país de las que se tomaron como unidades de análisis las que ofrecían alguna carrera de formación inicial a docentes de matemática, cuya modalidad sea presencial y que incluyan en su diseño curricular la asignatura de didáctica de la matemática, resultando como unidades de análisis tres universidades nacionales de distintas ciudades de Paraguay El estudio se realizó en el año 2017 y los instrumentos utilizados en concordancia con el enfoque cualitativo fueron la revisión documental de las mallas curriculares y programas de didáctica de la matemática vigentes en las carreras de formación de docentes de matemática además de entrevistas semiestructuradas aplicadas a los docentes de didáctica de la matemática y directores académicos o coordinadores de las carreras estudiadas. Como conclusión se ha notado que la formación didáctica otorgada a los futuros docentes es incipiente y variable en función al perfil de las carreras y la profundización en cuanto a los contenidos didácticos es escasa con una marcada separación entre la formación didáctica y matemática.

Palabras Claves: Matemática, Didáctica, Formación Docente.

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En un contexto de creciente expansión del acceso a Internet, telefonía celular, computadoras móviles y otros avances tecnológicos, la práctica educativa necesita explorar a mayor profundidad el potencial de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para abordar las dificultades que experimentan los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. En este sentido se plantea la siguiente investigación, la cual se ha propuesto como objetivo determinar los efectos del software GeoGebra en la enseñanza-aprendizaje de la Geometría Analítica de un grupo de estudiantes del 3º año del Nivel Medio del Colegio Privado Subvencionado “La Esperanza”. Los resultados revelan que el software Geogebra, al proporcionar la demostración y exposición del contenido matemático, posibilita una comprensión conceptual más aguda porque estimula el interés y la curiosidad de los estudiantes. Para realizar este trabajo, el enfoque metodológico adoptado ha sido cuantitativo; de tipo descriptivo y de diseño cuasi experimental, debido a que, si bien se contó con un grupo de control y otro experimental, los sujetos bajo estudio no han podido ser asignados aleatoriamente a estos grupos pues la distribución de los mismos ha sido producto de la matriculación. La población ha estado constituida por un total de 50 estudiantes, 28 de ellos cursando el tercer año del Bachillerato Técnico en Administración de Negocios (grupo experimental) y 22 de ellos cursando el tercer año del Bachillerato Técnico en Contabilidad (grupo de control). La recolección de datos se llevó a cabo utilizando una encuesta para verificar las capacidades previas de los estudiantes en el uso de las tecnologías, denominada “Me interesa tu opinión” para explorar las actitudes de los estudiantes hacia la utilización del programa GeoGebra para Smartphones y un test de conocimientos con el objeto de conocer el nivel de comprensión y la capacidad de resolución de problemas.

Palabras Claves: Geogebra, Smartphone, Software Educativo, Aprendizaje, Enseñanza

Resumen

El desarrollo de la competencia matemática es actualmente uno de los temas principales dentro de la agenda educativa paraguaya, por la participación del país en las evaluaciones PISA. En este proceso, los estudiantes son evaluados mediante pruebas de competencia escritas en el área de Matemática, en un sistema similar al utilizado para las pruebas SNEPE. En ese sentido, son los docentes de aula los encargados de generar espacios de aprendizaje propicios para el desarrollo de la mencionada competencia en sus estudiantes pero hasta la fecha, desde el Ministerio de Educación y Ciencias, no se cuenta con investigaciones que analicen el desarrollo de esta competencia en los mismos, considerando que el proceso de formación de la mayoría de los docentes en servicio no tenía esta orientación. A través de esta investigación se analizó la incidencia de la competencia matemática de los docentes en el desarrollo de la misma en los estudiantes de 1° ciclo, en cinco instituciones educativas de Asunción y el Departamento Central. La misma ha tenido un enfoque mixto pues además de aproximar el nivel del desarrollo de la competencia matemática de los docentes y sus estudiantes, se han conseguido identificar y describir algunos factores asociados al proceso de desarrollo de la mencionada competencia. Para el efecto se han utilizado los resultados obtenidos por los estudiantes en la prueba de Matemática del SNEPE, aplicada en el año 2015 en todas las instituciones educativas del Paraguay, y este mismo instrumento fue también utilizado con los docentes en el marco de la investigación. Además, han sido empleados dos instrumentos de observación, una lista de cotejo y una rúbrica, así como un cuestionario para la encuesta. Con los resultados obtenidos se ha podido determinar que el nivel de desarrollo de la competencia matemática, tanto de estudiantes como docentes de las instituciones involucradas, es bajo. Además, las estrategias utilizadas en clase son tradicionales, ausentándose casi por completo aquellas que potencian el desarrollo de competencias. Urge sobre manera el cambio de paradigmas de enseñanza, la actualización de los planes de estudio de la formación docente inicial y la adecuación de la infraestructura de las instituciones educativas para que las clases sean realmente espacios de construcción de aprendizajes. Por otro lado, es indispensable impulsar proyectos de formación y capacitación continua para los docentes en servicio. Solamente de esa manera se alcanzará

Palabras Claves: Desarrollo de competencias, Competencia matemática, Educación matemática

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Esta investigación trató sobre el estudio de la pertinencia del diseño curricular – programa de Matemática y procesos pedagógicos del Bachillerato Científico, Centro Regional de Educación, año 2017. El principal objetivo de este trabajo consistió en analizar la pertinencia del diseño curricular - programa de Matemática y procesos pedagógicos del Bachillerato Científico, Centro Regional de Educación, al respecto se abordó el siguiente problema ¿Cuál es la pertinencia del diseño curricular - programa de Matemática y procesos pedagógicos del Bachillerato Científico, Centro Regional de Educación? La investigación fue de nivel descriptivo, con enfoque cuantitativo, porque utiliza procedimientos cuantitativos, de diseño no experimental, se utilizó el muestreo probabilístico, cuya población objeto de estudio fueron los docentes del área de Matemática, además forman parte de la población el 46% de los estudiantes del bachillerato científico. Las técnicas utilizadas fueron la observación y la encuesta, como instrumento de recolección de datos fueron la lista de cotejo y el cuestionario. Para el análisis e interpretación de datos se confeccionó una matriz de datos con indicadores. Los datos recogidos se procesaron en el programa informático Excel 2010 y SPSS, a partir de ello se construyeron representaciones sintéticas en tablas y gráficos. Como conclusión más significativa se evidenció que el 100% de los docentes consideran pertinente el programa de estudio y el planeamiento didáctico en relación a los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación y Ciencias, en relación a los procesos pedagógicos el 52,5% de los docentes y el 55,5% de los estudiantes, expresaron que siempre se contemplan todos los aspectos dentro del proceso.

Palabras Claves: Pertinencia, Diseño curricular, Programa de Matemática, Procesos pedagógicos, Nivel medio.

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El objetivo general de la investigación es analizar los efectos de la aplicación del software GeoGebra en la enseñanza–aprendizaje semipresencial de la Geometría Analítica y el Análisis Vectorial, de estudiantes de las Licenciaturas en Ciencias Mención Matemática Estadística y Tecnología de producción de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Asunción. El enfoque metodológico de la investigación es cuantitativo – cualitativo y de diseño cuasi – experimental. El tipo de muestreo es no probabilístico y la muestra es seleccionada por conveniencia o intencionada, pues se realiza la investigación con los estudiantes inscriptos en el primer periodo del año 2017 en la asignatura de Geometría Analítica y Vectores I. El trabajo consiste en realizar una comparación entre dos grupos de individuos con características similares a través de unos listados de ejercicios en las unidades de Vectores, Sistemas de Coordenadas, Línea Recta y Circunferencia. Ambos grupos fueron evaluados en forma individual con los mismos indicadores, con la diferencia de que los estudiantes del grupo experimental ha utilizado GeoGebra para la resolución y los del grupo control debían realizarlo a lápiz y papel. Además para conocer la experiencia de los estudiantes y los beneficios obtenidos en cuanto al uso de dicho programa en la resolución de ejercicios y los materiales elaborados con el mismo, al finalizar el experimento se llevó a cabo una encuesta al grupo experimental mediante cuestionario en línea. Se obtuvo como resultado una diferencia positiva en los indicadores logrados en las actividades en los estudiantes que han utilizado GeoGebra en la resolución de problemas con relación a quienes han trabajado sin esa herramienta, lo cual podría deberse a que dicha estrategia de enseñanza utilizada pudo ser un factor determinante y un aumento en la motivación hacia el estudio de la Geometría Analítica desde la perspectiva de los estudiantes.

Palabras Claves: Geogebra, Enseñanza-Aprendizaje, Geometría analítica en el nivel universitario

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Varios ajustes curriculares se emprendieron en la Educación Media (E.M.) hace más de diez años; se implementaron nuevos programas con la Resignificación de la E.M. en el 2008, al plantear un proceso educativo con enfoque de áreas académicas como instancia válida para desarrollar las competencias y capacidades nacionales, departamentales e institucionales. La práctica evaluativa adquiere un gran interés en el quehacer pedagógico, atendiendo que esta se constituye en un medio indispensable para elevar y asegurar que los alumnos desarrollen al máximo sus potencialidades en pos de su formación integral. Por ello, se hace imprescindible el empleo de estrategias e instrumentos de evaluación transformadores que permitan el afloramiento de las distintas dimensiones del pensar, sentir, hacer y ser. Pero, la evaluación de los aprendizajes es uno de los problemas más serios actualmente en la Educación Media, es una de las acciones educativas que más críticas recibe en las Capacitaciones de docentes y directores; estos hablan de resultados académicos muy bajos, de profesores que no están preparados para abordar una evaluación con enfoque por competencias, que los profesores priorizan metodologías tradicionales en el proceso de clase y que las pruebas escritas son los instrumentos evaluativos preferidos para evaluar los aprendizajes, son diferentes problemáticas mencionadas por los docentes, que según ellos dificulta el desarrollo de capacidades, conocimientos y valores. En ese contexto se realiza esta investigación cuyo objetivo general es Analizar las características que presentan las evaluaciones de aprendizajes que utilizan los docentes en una enseñanza basada en un enfoque por competencia en el tercer curso del área de Matemáticas del Nivel Medio, en los colegios urbanos de Concepción, año 2017. Es de tipo cuantitativo, de nivel descriptivo, diseño no experimental. Se trabajó con una muestra de 40 docentes, cuya población total constituye 68 docentes de instituciones públicas y privadas subvencionadas. Las dimensiones analizadas fueron: Referencias conceptuales del enfoque por competencia, Diseño o planificación de la evaluación, Proceso evaluativo y Procedimientos e instrumentos evaluativos. Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario cerrado con 15 Ítems con tres frecuencias: Siempre, A veces, Nunca, en otros, Muy en desacuerdo, En descuerdo, En acuerdo, Muy de acuerdo. La validez del instrumento se realizó a través de la técnica de juicio de expe

Palabras Claves: Evaluación por Competencia, Práctica evaluativa, Funciones de la evaluación, Procedimientos e Instrumentos evaluativos.

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Esta investigación presenta como tema, Aplicación del Método Heurístico en la resolución de problemas matemáticos en el segundo curso de la Educación Media del Colegio Nacional Agustín F. de Pinedo, año 2017, el objetivo consiste en analizar la aplicación del método heurístico en la resolución de problemas matemáticos en el segundo año de la Educación Media del Colegio Nacional Agustín F. de Pinedo Año 2017, la hipótesis menciona que la aplicación adecuada del Método Heurístico desarrolla en los estudiantes la capacidad de resolución de problemas matemáticos, la metodología despliega un diseño cuasi experimental, nivel descriptivo, enfoque cuantitativo, la población asciende a 35 estudiantes, la muestra seleccionada se ha organizado en dos grupos, experimental con 10 estudiantes y grupo control conformado por 8 estudiantes, se empleó como técnica la prueba de rendimiento y como instrumento la prueba escrita, cuyos datos recogidos fueron analizados en cuadros y gráficos estadísticos. Los hallazgos dan cuenta, que los estudiantes, en líneas generales, aplican la metodología heurística en la resolución de problemas, en cambio, no completan todos los pasos necesarios, así, en la primera dimensión comprensión del problema, el proceso menos realizado es la construcción de gráficos que ayuden a la mejor interpretación del problema, en la segunda dimensión diseño de un plan, las mayores dificultades estriban en la falta de relación del problema con situaciones parecidas, como también el hecho de organizar los datos en gráficos o figuras, en la dimensión ejecución del plan, el tramo que los estudiantes no suelen considerar es la verificación de que los pasos seguidos sean los correctos, finalmente en la dimensión evaluación del plan, los principales inconvenientes presentados se encuentran en la comprobación de los resultados obtenidos y en la conexión del problema original con otros contextos. Al trabajar con dos grupos se percibe que, el que recibe entrenamiento adquiere las destrezas necesarias para completar los pasos del método de Polya y con ello un mejor desempeño en la resolución de problemas matemáticos, comprobando la hipótesis planteada en la investigación. Se recomienda, el empleo del Método Heurístico con todos sus pasos lógicos, que permitan al estudiante adquirir capacidades y competencias que permitan resolver dificultades del entorno.

Palabras Claves: Método heurístico, Resolución de problemas, Matemáticas

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Diversos estudios han demostrado que entre las variables que inciden en el desarrollo de las competencias matemáticas se encuentran las actitudes negativas de los alumnos hacia las mismas. En este sentido, es relevante el estudio de los recursos necesarios para influir en dichas actitudes, de modo a contribuir al logro de los objetivos en el área de matemáticas. La presente investigación se ha propuesto estudiar los efectos de la utilización didáctica del software GeoGebra sobre las actitudes hacia el estudio de las Matemáticas de alumnos del primer semestre de las carreras de Licenciatura en Administración de Empresas, Contabilidad y Auditoría, Marketing y Publicidad, Relaciones Públicas y Comercio Internacional de la Facultad de Ciencias Empresariales y Economía de la Universidad Metropolitana de Asunción. El estudio se planteó con un enfoque metodológico cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño pre-experimental de preprueba y postprueba. El experimento fue realizado mediante la observación del comportamiento de los estudiantes durante el uso del software y aplicando dos cuestionarios: a) el cuestionario “Medición de las Actitudes hacia las Matemáticas” y b) el cuestionario “Me interesa tu Opinión”. El primer cuestionario fue aplicado como pre- y post-test y el segundo al finalizar las actividades. Asimismo, se realizó una prueba de conocimientos al concluir el experimento, a fin determinar los resultados de aprendizaje obtenidos. Los datos recolectados a través de los cuestionarios fueron analizados utilizando el software estadístico SPSS Statistic 22 y planillas de Excel. Al concluir el estudio, se constató el conocimiento nulo de los estudiantes en lo que hace al manejo y las posibilidades de GeoGebra para apoyar el aprendizaje de las matemáticas. Además, los resultados sugieren que el gusto, la motivación y la confianza depositada por los estudiantes en el software, como herramienta eficaz para la resolución de las tareas, tuvo efectos positivos sobre el gusto, la motivación, la confianza y la implicación de los mismos en matemáticas; es decir, la utilización de Geogebra tuvo efectos positivos en sus actitudes hacia las matemáticas. Como recomendación para estudios futuros en la misma línea, se sugiere profundizar en los hallazgos descritos, utilizando diseños investigativos que involucren grupos experimentales y de control con una mayor cantidad y diversidad de estudiantes.

Palabras Claves: Matemáticas, Actitudes, Educación Superior, GeoGebra

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El presente trabajo tiene por finalidad apreciar a la técnica aprendizaje basado en problemas como estrategia para el logro de aprendizajes significativos de estudiantes universitarios de Probabilidad y Estadística de las carreras de la modalidad semipresencial de la FACEN-UNA, indicar cuáles son los efectos de la aplicación en el aula virtual de la asignatura en la plataforma FACEN Virtual. Para el logro de los objetivos se estableció un Diseño Cuasiexperimental, se establecieron dos grupos, donde en uno de ellos se estructuraron las actividades de clase con el ABP como eje central y en el otro se utilizó una metodología tradicional. Para evaluar los cambios producidos al inicio y al final de la metodología se utilizó un Test de Inicio y uno de Finalización con el objetivo de establecer los aprendizajes adquiridos por ambos grupos y contrastar diferencias entre promedios por grupo. También se establecieron actividades de proceso en Foros, wikis para realizar el seguimiento de los estudiantes a lo largo del desarrollo de las unidades programáticas de la asignatura. El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología que impulsa el trabajo colaborativo, la dinámica grupal y permite al estudiante aprender al resolver problemas de complejidad controlada por el profesor y administrada de manera a lograr las competencias que la asignatura propone. El ABP es una herramienta que ostenta las características de la teoría del constructivismo y como tal instala al estudiante como centro del proceso educativo. La aplicación de la técnica del ABP tuvo un efecto positivo en la adquisición de aprendizajes significativos sobre los contenidos específicos de Probabilidad y Estadística desarrollados en las unidades I y II de la asignatura y además posibilitó utilizar esos aprendizajes para la solución de problemas cuyos escenarios fueron diseñados con intencionalidad didáctica. Posibilitó la adquisición y el perfeccionamiento de competencias para la resolución y problemas. Además la técnica sirvió como herramienta de motivación para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Palabras Claves: Aprendizaje Basado en Problemas, Resolución de problemas, Constructivismo, Plataforma Virtual, Educación a Distancia

Resumen

Cálculo Diferencial es contenido del programa de estudios de la asignatura Matemática III de la carrera de Análisis de Sistemas, de la Facultad de Ciencias y Tecnología de la Universidad Nacional de Canindeyú, en este se observan bajos rendimientos de los alumnos, específicamente en derivadas. En esta investigación se estudiaron los efectos de la utilización del software GeoGebra en el aprendizaje del concepto y las aplicaciones de derivada como razón de cambio a estudiantes del tercer semestre de la carrera de Análisis de Sistemas de la FACITEC de la UNICAN, durante el segundo periodo 2017. El enfoque fue mixto, con diseño cuasi-experimental y alcance descriptivo. La N=12, conformaron alumnos, de Matemática III, de Salto del Guairá y Curuguaty, durante el segundo periodo lectivo 2017. La n=6, muestreo no probabilístico, conformó el grupo experimental integrado por alumnos de Curuguaty. Los de Salto del Guairá, integraron el grupo control. Se desarrolló en tres fases. Primera: se aplicaron prueba diagnóstica y evaluación de actitudes ante las matemáticas a ambos grupos, segunda: se desarrolló clases sobre derivadas con GeoGebra con el grupo experimental y sin GeoGebra con el grupo de control, luego se observaron la comprensión de las derivadas y el uso del software del grupo experimental y; tercera: se reaplicaron la evaluación de actitudes ante las matemáticas y evaluación sobre derivadas a ambos grupos y una evaluación de actitudes hacia GeoGebra al grupo experimental. Los resultados demostraron deferencia significativa a favor del grupo experimental en la evaluación de derivadas y en las actitudes hacia las matemáticas después del experimento, según prueba T Student. Se concluyó que utilizar GeoGebra en el aprendizaje del concepto y las aplicaciones de derivada, como razón de cambio, mejoró las actitudes y el rendimiento de los estudiantes, además de lograr aceptación y aprobación del software.

Palabras Claves: TICs en enseñanza-aprendizaje, GeoGebra, TICs en matemáticas

Resumen

La investigación se ha realizado para describir la actitud de los alumnos del Nivel Medio del Colegio Nac. Cap. Gumersindo Sosa hacia las Matemáticas a través de la resolución de problemas como estrategia de enseñanza-aprendizaje, con la participación de estudiantes de los tres cursos y docentes responsables de la Cátedra de Matemática, dentro del Enfoque Cuantitativo, alcance descriptivo y no experimental, cuyo instrumentos de recolección de datos fue el cuestionario con preguntas de alternativas múltiples, se tuvo como objetivos identificar la actitud que demuestran los alumnos y reconocer las estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje que plantean los docentes para la resolución de problemas matemáticos, el 52% de los estudiantes cuando se enfrenta a un problema matemático se siente motivado y resuelve, apenas un ínfimo porciento se siente indiferente y desganado, un gran número están satisfechos con las calificaciones obtenidas en las evaluaciones, se sienten cómodos y con agrado en las clases, ¾ de los mismos consideran necesaria la inclusión de la matemática en el currículum y les resulta agradable las clases. Los docentes utilizan con frecuencia en las clases resolución de ejercitario, se sienten responsables de guiar, ayudar y establecer el modo de aprender de los estudiantes, en su mayoría acostumbran a realizar el feeback de contenidos, otorgan importancia a aprendizajes previos, consideran que el fin principal de la educación matemática es promover la comprensión, pensamiento reflexivo, crítico y razonamiento lógico. Notándose que se da importancia a la acumulación de la información, proceso receptivo y pasivo de memorización de información; postura contraria alegan validez al aprendizaje como un proceso activo de construir comprensiones, expresan su conformidad hacia un principio didáctico de introducir primero lo simple y directo y luego incorporar problemas más complejos. Los docentes utilizan variadas modalidades de actividades didácticas, como clases prácticas, estudio y trabajo individual, y en grupo; casi la totalidad de los docentes utilizan con frecuencia en las clases de matemáticas resolución de ejercitario, seguido en menor porcentaje el planteamiento problemático, trabajos individuales e investigación y recolección de datos.

Palabras Claves: Matemática, Resolución de Problemas, Planteamiento Problemático

Año	Contexto	Tipo de Publicación	Publicación
2023	INGENIERÍA CIVIL	TESIS	Ortiz Galeano, C. D. & Benítez Santacruz, M.(2023). Estudio de la viabilidad del hormigón utilizando canto rodado como agregado grueso para la construcción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas - UNC, Concepción.
2023	INGENIERÍA CIVIL	TESIS	Ruiz González, J. D.(2023). Proyecto ejecutivo del tramo: San Lázaro – Puente Río Apa de la Ruta PY 22 (Concepción – Vallemí). Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas - UNC, Concepción.
2022	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Sosa Pérez, A. M. (2022). Modelación matemática como estrategia de aprendizaje de resolución de problemas de Álgebra en el Colegio Nacional Cerro Memby, 2021. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2022	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Ruiz Díaz Martínez, C. (2022). Relación entre comprensión lectora y resolución de problemas sobre fuerza y campo eléctrico en Universitarios de Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2022	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Areco Caballero, D. M.(2022). Realidad de la enseñanza de la Química en dos instituciones de Educación Media, Concepción - Loreto - Año 2021. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2022	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Martínez Bogado, C. P.(2022). Evaluación del currículo de Química según criterio pedagógico en dos colegios de Fernando de la Mora (2014 - 2019). Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2022	INGENIERÍA CIVIL	TESIS	Rolón, M. V.; Mendoza Núñez, T. E.(2022). Estudio técnico-económico para la estabilización de suelos mejorados con cemento, en el distrito de Sargento José Félix López. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2022	INGENIERÍA CIVIL	TESIS	López Bazán, Alejandra María y Gayoso Avalos, Derlis Javier(2022). Propuesta de diseño para la disposición final de residuos sólidos urbanos en la ciudad de Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2022	LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS APLICADAS	TESIS	Cardozo Gauto, A. D.(2022). Modelos matemáticos aplicados a la vigilancia de la epidemia del COVID-19 del Departamento de Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas - UNC, Concepción.
2021	INGENIERÍA CIVIL	TESIS	Pérez Collante, A. M.; Patiño Fleitas, S. G.; Rolón Gayozo, E. M.(2021). Propuesta de una planta de tratamiento de aguas residuales para la zona urbana de la ciudad de Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Paredes Irala, E. M. (2021). Efecto de la gamificación en el aprendizaje de Química en estudiantes del Centro Regional de Educación “Juan Emilio O´leary” Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Huerta Chamorro, M. T. (2021). Procedimientos heurísticos como estrategia de enseñanza de Matemática en Formación Docente del Centro Regional de Educación “Juan E. O`leary”- Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Melgarejo Cristaldo, Alicia (2021). Resultados de implementación de estrategias de continuidad educativa, Ministerio de Educación y Ciencias, área matemáticas. Colegio Nacional Vallemí, año 2020.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Fernández Benítez, V. R. (2021). Uso del software Geogebra en la enseñanza-aprendizaje de circunferencias, de estudiantes del 2° curso Bachillerato Científico, Colegio Nacional Vallemí.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Román Rodríguez, Juan Gabriel(2021). Efecto de la aplicación del método aprendizaje basado en problemas (ABP) en la enseñanza de Física experimental a nivel universitario.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	González Vallejos, R. C.(2021). Evolución del rendimiento académico en Matemáticas y Física, cohorte 2018-2020. Colegio Nacional EMD Mcal. Francisco Solano López – Caaguazú. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Guccione Arza, M. C.(2021). Efecto del aplicativo “Física21” en el aprendizaje de las Leyes de Newton desde la perspectiva de docentes y alumnos. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Vera Agüero, I. F.(2021). Efecto del aplicativo cinemática en la enseñanza aprendizaje de la Física en estudiantes de la Educación Media. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Bazán de López, M. A.(2021). Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de enseñanza aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Media. Concepción-Año Académico 2020. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Molinas Vega, M. A.(2021). Factores asociados al rendimiento académico en Matemáticas en el 9° Grado de la Educación Escolar Básica . Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	INGENIERÍA CIVIL	TESIS	Lesmo, R. I.(2021). Análisis comparativo de la resistencia a compresión del hormigón convencional y hormigón con adición de fibra de acero dramix 3d en 3%. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS APLICADAS	TESIS	Martínez Giménez, M. M.(2021). Modelos estadísticos aplicados al rendimiento académico en matemáticas. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2021	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Benítez Candía, Ignacia(2021). Uso Didáctico del Sofware Geogebra en la Enseñanza Aprendizaje de Funciones Lineales. Colegio Nacional Emiliano R. Fernandez. Ciudad Azote’y 2021. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2020	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Ortiz, E. N.(2020). Características de clases de matemáticas con la estrategia MAPARA, tercer y sexto grados, en dos Instituciones Educativas, Departamento de Cordillera. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2020	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Ortega, M. C.(2020). Relación entre estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en la disciplina Estadística I, de carreras comerciales. Universidad Americana, sede Asunción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2020	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Martínez, M. T.(2020). Metodologías de enseñanza de los docentes de matemáticas en el tercer ciclo de la Educación Escolar Básica de Instituciones Educativas de Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2020	INGENIERÍA CIVIL	TESIS	Rivarola Cáceres, Maria de los Ángeles; Gimenez Santacruz, Laura Ximena(2020). ESTUDIO DEL HORMIGÓN CON AGREGADO DE PIEDRA CALIZA Y EVALUACIÓN DE SU DURABILIDAD PARA EL USO EN OBRAS CIVILES. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2020	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Gill Giménez, M. R.(2020). Percepción de asignación de trabajos prácticos de Química en participantes, del Centro de Recursos de Educación Permanente N° 15, 2020.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2019	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Torres González, Anibal Luciano(2019). Efectos del uso del software geogebra en la enseñanza-aprendizaje de las derivadas de funciones en alumnos del nivel pre-universitario. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2018	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Deleón H. C.(2018). Efectos de la utilización del software geogebra en la enseñanza-aprendizaje de rectas, parábolas y circunferencias, de estudiantes pre-universitarios de Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2018	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Gutiérrez S. M.(2018). Resultados del Método Pólya en el desarrollo de habilidades matemáticas de alumnos del 2º ciclo del Centro Regional de Educación-Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2018	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Duarte M. V.(2018). Aplicación de estrategias lúdicas para el desarrollo del razonamiento lógico matemático en estudiantes del Bachillerato Científico del Centro Regional de Educación de Concepción- año 2017. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2018	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Fernández E.(2018). El uso del software derive en procesos de enseñanza-aprendizaje de la geometría analítica y vectores de alumnos de nivel universitario. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2018	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Ayala F. E.(2018). La influencia de la actitud docente sobre la motivación hacia las Matemáticas de estudiantes del Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica en cuatro colegios de Itapúa. Año 2017. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Valdez N. A.(2017). El método “resolución de problemas como investigación”, para desarrollar capacidades de resolución de problemas de mecánica clásica. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Kiernyezny P. (2017). Efectos de estrategias didácticas basadas en Estudio de Clases y Resolución de Problemas Sistema Japonés para el desarrollo de las competencias matemáticas tempranas. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Kirichik R. A.(2017). Estudio de la incidencia de la aplicación del método de polya para resolver problemas de aritmética en estudiantes del cuarto grado – EEB de dos escuelas del sector oficial, periodo 2017. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Ramírez G.(2017). Estudio del efecto del método aprendizaje colaborativo en la enseñanza-aprendizaje de factorización de expresiones algebraicas en alumnos de octavo grado, Concepción. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Robertti J.(2017). Formación continúa de docentes de matemáticas del tercer ciclo y nivel medio mediante el aplicativo Edmodo para smartphone. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Vega M. C.(2017). El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física Experimental, impartida en forma semipresencial a través de una plataforma virtual de aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Carreras M. L.(2017). Caracterización didáctica de la matemática en la formación inicial de docentes en las Universidades Nacionales del Paraguay. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Plaz V. E.(2017). Efectos de la utilización de Geogebra para Smartphones en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la Geometría Analítica de Estudiantes del Nivel Medio. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Lezcano D. C.(2017). Efectos de dinamizaciones en las actitudes hacia la matemática de estudiantes del 3º curso de una Institución Educativa de Horqueta. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Benítez C. S.(2017). Estudio de la incidencia de la competencia matemática de los docentes en el desarrollo de la misma en los estudiantes de 1°ciclo de la Educación Escolar Básica, en cinco instituciones educativas de Asunción y Central. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Mujica A.(2017). Propuesta didáctica basada en los principios de Ausubel y medición de su incidencia en el aprendizaje significativo de la Parábola como lugar geométrico en estudiantes del 2° curso de educación media del Colegio Nacional de Katuete. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Cristaldo A. L.(2017). Estudio de la Pertinencia del diseño curricular – programa de Matemática y procesos pedagógicos del Bachillerato Científico, Centro Regional de Educación.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Lugo C. A.(2017). Efectos de la aplicación del software geogebra para la enseñanza – aprendizaje semi-presencial de la geometría analítica en el nivel universitario.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Ovelar C. I.(2017). Práctica de evaluación de aprendizaje en el enfoque por competencias de los docentes del 3º curso, área matemática, Bachillerato Científico de Concepción, año 2017.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Peña D. E.(2017). Aplicación del Método Heurístico en la resolución de problemas matemáticos en el segundo año de la Educación Media del Colegio Nacional Agustín F. de Pinedo, Año 2017. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Delgado M. E.(2017). Efectos del uso de geogebra en las actitudes hacia el estudio de las matemáticas de alumnos universitarios.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Paéz R. A.(2017). El aprendizaje basado en problemas como estrategia para el logro de aprendizajes significativos de estudiantes universitarios de Probabilidad y Estadística.. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	Leiva Z. M.(2017). Estudio de los efectos de la utilización del software geogebra en el aprendizaje del concepto de derivada como razón de cambio en estudiantes de la Universidad Nacional de Canindeyú. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.
2017	MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MENCIÓN MATEMÁTICAS/FISICA/QUÍMICA	TESIS	López Arrúa, Francisco Solano(2017). La actitud de los alumnos del nivel medio del Colegio Nac. Cap. Gumersindo Sosa hacia las matemáticas a través de la resolución de problemas como estrategia de enseñanza-aprendizaje. Año 2017. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológicas, Concepción.

Investigaciones realizadas

Resumen

Panoramic dental radiography is one of the most used images of the different dental specialties. This radiography provides information about the anatomical structures of the teeth. The correct evaluation of these radiographs is associated with a good quality of the image obtained. In this study, 598 patients were consecutively selected to undergo dental panoramic radiography at the Department of Radiology of the Faculty of Dentistry, Universidad Nacional de Asunción. Contrast enhancement techniques are used to enhance the visual quality of panoramic dental radiographs. Specifically, this article presents a new algorithm for contrast, detail and edge enhancement of panoramic dental radiographs. The proposed algorithm is called Multi-Scale Top-Hat transform powered by Geodesic Reconstruction for panoramic dental radiography enhancement (MSTHGR). This algorithm is based on multi-scale mathematical morphology techniques. The proposal extracts multiple features of brightness and darkness, through the reconstruction of the marker (obtained by the Top-Hat transformation by reconstruction) starting from the mask (obtained by the classic Top-Hat transformation). The maximum characteristics of brightness and darkness are added to the dental panoramic radiography. In this way, the contrast, details and edges of the panoramic radiographs of teeth are improved. For the tests, MSTHGR was compared with the following algorithms: Geodesic Reconstruction Multiscale Morphology Contrast Enhancement (GRMMCE), Histogram Equalization (HE), Brightness Preserving Bi-Histogram Equalization (BBHE), Dual Sub-Image Histogram Equalization (DSIHE), Minimum Mean Brightness Error Bi-Histogram Equalization (MMBEBHE), Quadri-Histogram Equalization with Limited Contrast (QHELC), Contrast-Limited Adaptive Histogram Equalization (CLAHE) and Gamma Correction (GC). Experimentally, the numerical results show that the MSTHGR obtained the best results with respect to the Contrast Improvement Ratio (CIR), Entropy (E) and Spatial Frequency (SF) metrics. This indicates that the algorithm performs better local enhancements on panoramic radiographs, improving their details and edges.

Palabras Claves: Panoramic dental radiography; contrast enhancement; multi-scale mathematical morphology; top-hat transformation

Resumen

Las imágenes de grietas de concreto pueden ayudar a detectar las deformaciones en las es-tructuras. Pero a veces dependiendo del dispositivo de adquisición o iluminaciones del medio, hace que estas imágenes capturadas tengan bajo contraste o presenten ruidos. Estos problemas pueden ser minimi-zados si se utilizan técnicas de mejora de contraste y reducción de ruido. Al realzar la calidad visual de la imagen puede ser útil a otros algoritmos de visión por computador. Por tanto, en este trabajo se presenta un esquema de mejora de la imagen de grietas de concreto. Primeramente se utiliza la operación Open-Close Close-Open (OCCO) para eliminar el ruido en la imagen de grieta de concreto. Luego se le aplica la mejora de contraste, basado en la transformada de Top-Hat, en múltiples escalas. Finalmente, la imagen mejorada se obtiene calculando el máximo de las múltiples imágenes con mejora de contraste. Para validar el esquema se utilizó 200 imágenes de grietas de concreto de una base de datos pública. Los resultados muestran que la propuesta tiene un buen desempeño en las métricas PSNR y SSIM con respecto a los algoritmos comparados. Objetivos: Identificar técnicas de mejoras de contraste aplicados a imágenes de grietas de concreto. Aplicar técnicas de mejora de contraste y reducción de ruido basados en morfología matemática. Utilizar métricas de evaluación de los resultados obtenidos por los algoritmos comparados. Metodología: La técnica está basada en operaciones de la morfología matemática. La operación morfológica que permite reducir el ruido en imá-genes se denomina Open-Close Close-Open (OCCO); aunque reduce el ruido en imágenes afecta los bordes de los objetos. La operación que permite realzar el contraste en imágenes es la técnica de mejora de contraste basada en la transformada de Top-Hat; aunque realza el contraste de las imágenes, también realza los ruidos que pueden estar presentes en ellas. Primero se utiliza la operación Open-Close Close-Open (OCCO) para eliminar el ruido en la imagen de grieta de concreto. Segundo se le aplica la mejora de contraste, basado en la transformada de Top-Hat, en múltiples escalas. Finalmente, la imagen mejorada se obtiene calculando el máximo de las múltiples imágenes con mejora de contraste extraídas en el segundo paso. Resultados: La propuesta tiene un buen desempeño en las métricas PSNR y SSIM. Conclusión: En este trabajo se presentó un enfoque de mejora de imágenes de grietas de concr

Palabras Claves: Imágenes de grietas de concreto, Open-Close Close-Open, Top-Hat, Mejora de contraste.

Año	Contexto	Tipo de Publicación	Publicación
2023	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Cardozo, O., Ojeda, V., Parra, R., Mello-Román, J. C., Noguera, J. L. V., García-Torres, M., ... & Aquino-Brítez, D.(2023). Dataset of fundus images for the diagnosis of ocular toxoplasmosis. Elservier.
2022	INVESTIGACIÓN	ARTÍCULO	Diego Aquino-Brítez, Jordan Ayala Gómez, José Luis Vázquez Noguera, Miguel García-Torres, Julio César Mello Román, Pedro E. Gardel-Sotomayor, Veronica Elisa Castillo Benitez, Ingrid Castro Matto, Diego P. Pinto-Roa, Jaques Facon, Sebastian Alberto Grillo(2022). Automatic Diagnosis of Diabetic Retinopathy from Fundus Images Using Neuro-Evolutionary Algorithms. Studies in health technology and informatics. pag. 689 - 693
2022	INVESTIGACIÓN	ARTÍCULO	Nohelia Pérez-Bejarano, Clarisse Díaz-Reissner, Carlos G. Adorno, Vicente Fretes, Jorge Escobar, José Gamarra, Alberto Pereira, Javier Acosta, Julio César Mello Román, Ricardo Escobar(2022). Efecto del lavado sobre la permeabilidad de tejidos TNT utilizados en equipo de protección personal para procedimientos odontológicos. Revista de salud publica del Paraguay.
2022	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Maidana, M. B. F., Noguera, J. L. V., Pinto-Roa, D. P., & Mello-Román, J. C.(2022). Noise removal and contrast enhancement in fundus images via morphological operations. IEEE Xplore. 1-7
2022	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Segura, M., Mello, J., & Hernández, A.(2022). Machine Learning Prediction of University Student Dropout: Does Preference Play a Key Role?. Mathematics, MDPI. 10(18), 3359
2022	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Bernal, D. A. F., Grillo, S. A., Akagi, T., Mello-Román, J. C., Pérez-Estigarribia, P., & Noguera, J. L. V.(2022). Usability Analysis of the EPYGraph Application. IEEE. (pp. 1-6)
2022	INVESTIGACIÓN	ARTÍCULO	Mello-Román, J. D., & Gómez-Chacón, I. M.(2022). Creencias y rendimiento académico en matemáticas en el ingreso a carreras de ingeniería. Aula Abierta. 51(4), 407-415.
2022	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Segura, M., Mello, J., & Hernández, A.(2022). Machine Learning Prediction of University Student Dropout: Does Preference Play a Key Role?. Mathematics. 10(18), 3359
2021	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Mello Román, Julio César; Vázquez Noguera, José Luis; García-Torres, Miguel Veronica; Castillo Benítez, Elisa; Castro Matto, Ingrid(2021). Retinal Image Enhancement via a Multiscale Morphological Approach with OCCO Filter. Springer. pp 177-186
2021	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Mello-Roman, Jorge D.; Hérnandez, A.; Mello-Roman, Julio C.(2021). Improved Predictive Ability of KPLS Regression with Memetic Algorithms . MDPI.
2021	INVESTIGACIÓN	ARTÍCULO	Mello Román, J. C.; Fretes, V. R.; Adorno, C. G.; Gariba Silva, R.; Vázquez Noguera, J. L.; Legal-Ayala, H.; Mello-Román, J. D.; Escobar Torres, R. D. & Facon, J. (2021). Panoramic Dental Radiography Image Enhancement Using Multiscale Mathematical Morphology. Sensors. 21(9), 3110
2021	INVESTIGACIÓN	ARTÍCULO	Pérez Nohelia, Díaz-Reissner Clarisse , Adorno CarlosFretes Vicente, Escobar Jorge, Gamarra José, Pereira Alberto, Acosta 133Javier, Mello Julio, Escobar Ricardo(2021). Evaluación de la dispersión de aerosoles producidos durante el uso de la turbina dental usando el eyector del equipo y/o suctor extraoral: Estudio exploratorio. Revista de salud publica del Paraguay. vol. 11, no 1, p. 28-32
2021	INVESTIGACIÓN	ARTÍCULO	Veronica Elisa Castillo Benítez; Ingrid Castro Matto; Julio César Mello Román; José Luis Vázquez Noguera; Miguel García-Torres; Jordan Ayala; Diego P. Pinto-Roa; Pedro E. Gardel-Sotomayor; Jacques Facon; Sebastian Alberto Grillo(2021). Dataset from fundus images for the study of diabetic retinopathy. Data in Brief.
2021	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Parra R., Ojeda V., Vázquez Noguera JL., García Torres M., Mello Román JC., Villalba C., Facon J., Divina F., Cardozo O., Castillo VE., Castro Matto I.(2021). Automatic Diagnosis of Ocular Toxoplasmosis from Fundus Images with Residual Neural Networks.. Studies in Health Technology and Informatics. vol. 281, p. 173-177
2021	INVESTIGACIÓN	ARTÍCULO	Julio César Mello-Román; José Luis Vázquez Noguera; Horacio Legal-Ayala; Miguel García-Torres; Jacques Facon; Diego P. Pinto-Roa; Sebastian A. Grillo; Luis Salgueiro Romero; Lizza A. Salgueiro Toledo; Laura Raquel Bareiro Paniagua; Deysi Natalia Leguizamon Correa and Jorge Daniel Mello-Román(2021). Dermoscopy Images Enhancement via Multi-Scale Morphological Operations . MDPI.
2021	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Laura Raquel Bareiro Paniagua, José Luis Vázquez Noguera, Luis Salgueiro Romero, Deysi Natalia Leguizamon Correa, Diego P. Pinto-Roa, Julio César Mello-Román, Sebastian A. Grillo, Miguel García-Torres, Lizza A. Salgueiro Toledo, Jacques Facon(2021). Impact of melanocytic lesion image databases on the pre-training of segmentation tasks using the UNET architecture. IEEE.
2021	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Sebastián A. Grillo, Julio César Mello Román, Jorge Daniel Mello-Román, José Luis VáZquez Noguera, Miguel García-Torres, Federico Divina, Pedro Esteban Gardel Sotomayor(2021). Adjacent Inputs With Different Labels and Hardness in Supervised Learning. IEEE. v. 9, p. 162487 - 162498
2020	INGENIERÍA CIVIL	POSTER	García-Rodríguez, A. J.; Paredes-Velázquez, L. A.; Mello-Román, J. C.; Mello-Román, J. D.(2020). Mejora de imágenes de grietas de concreto a través de operaciones morfológicas: un caso de estudio. V Encuentro de Investigadores, Sociedad Científica del Paraguay. pág. 23
2020	INVESTIGACIÓN	CONFERENCIA	Mello-Román, J. C.; Legal-Ayala, H.; Noguera, J. L. V.; Pinto-Roa, D. P.(2020). Medical images contrast and detail enhancement using a multiscale morphological approach. In 2020 15th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI) IEEE. pp. 1-6
2020	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Mello-Román, J. C.; Escobar-Torres, R. D.; Martínez, F.; Noguera, J. L. V., Legal-Ayala, H.; Pinto-Roa, D. P.(2020). Medical Image Enhancement With Brightness and Detail Preserving Using Multiscale Top-hat Transform by Reconstruction. Electronic Notes in Theoretical Computer Science. 349, 69-80
2020	INVESTIGACIÓN	POSTER	Colmán, J. C. A. L.; Mello-Román, J. C.; Noguera, J. L. V.; Pinto-Roa, D. P.; Martı́nez, S. D. M.(2020). A multiscale mathematical morphology to enhance contrast, preserve brightness, and improve detail in the image. Proceeding Series of the Brazilian Society of Computational and Applied Mathematics.
2019	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Mello-Román, J. D.; Hernández Estrada, A.(2019). Un estudio sobre el rendimiento académico en Matemáticas. Revista electrónica de investigación educativa. 21
2019	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Mello-Román, J. D.; Mello-Román, J. C.; Gomez-Guerrero, S.; García-Torres, M.(2019). Predictive Models for the Medical Diagnosis of Dengue: A Case Study in Paraguay. Computational and mathematical methods in medicine.
2019	INVESTIGACIÓN	POSTER	Saravia, A; Mereles M.; Vazquez, J.; Mello-Román, J. C. (2019). Fusion of infrared and visible images using the top-hat transform with conservation of details and contrast enhancement. Conference of Computational Interdisciplinary Science.
2019	INVESTIGACIÓN	POSTER	Fretes, V.; Mello-Román, J. C.; Silva, R. G.; Escobar, P.; Sousa-Neto, M. D.; Da Cruz-Filho, A. M.; Vazquez, J.(2019). Application of Digital Image Processing techniques for the analysis of artifacts in CBCT dental images. Conference of Computational Interdisciplinary Science .
2019	INVESTIGACIÓN	POSTER	Escobar-Torres, R. D.; Mello-Román, J. C.; Vázquez, J.(2019). Medical images enhancement using multiscale top-hat transform by morphological reconstruction. Conference of Computational Interdisciplinary Science.
2019	INVESTIGACIÓN	CONFERENCIA	Mello-Román, J. C.; Noguera, J. L. V.; Legal-Ayala, H.; Moré, L.; Pinto-Roa, D. P.(2019). Image enhancement with preservation of brightness and details using multiscale top-hat transform. In 2019 XXII Symposium on Image, Signal Processing and Artificial Vision (STSIVA)IEEE. (pp. 1-5)
2019	INVESTIGACIÓN	POSTER	López-Colmán, J. C. A.; Vázquez-Noguera, J. L.; Mello-Román, J. C.; Pinto-Roa, D. P.(2019). Mejora de imágenes médicas utilizando un enfoque morfológico multiescala por reconstrucción. I Congreso Internacional De Ciencia, Diseño Y Tecnología, UNAE. (pp. 59)
2019	INVESTIGACIÓN	POSTER	Martínez, F.; Vázquez-Noguera, J. L.; Mello-Román, J. C.; Pinto-Roa, D. P.(2019). Mejora de imágenes térmicas infrarrojas aéreas con conservación de detalles y brillo medio. I Congreso Internacional De Ciencia, Diseño Y Tecnología, UNAE. (pp 60)
2018	INVESTIGACIÓN	CAPITULO DE LIBRO	Pasquali, G. G.; de Von Lücken, D. G.; Gamarra, O. R. V.; Sanabria, M.; Cosp, M. C. S. C.; de Giangreco, E. M.; Mello-Roman, J. D. & Argüello, R. S.(2018). Report on Mathematics Teacher Preparation in Paraguay. Springer, Cham. (pp. 47-74)
2018	ING. CIVIL Y LIC. EN MATEMÁTICAS APLICADAS	POSTER	Amarilla, A. M.; Roa, F. M.; Mello-Román, J. D.(2018). Principal components analysis in mixed epidemiological data. Proceeding Series of the Brazilian Society of Computational and Applied Mathematics. 6(2)
2017	INVESTIGACIÓN	JOURNAL	Román, J. D. M.(2017). El enfoque de competencias en el currículo de Matemáticas de la Educación Media. La perspectiva docente sobre su implementación. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales. 13(1), 14-24.

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Publicaciones de tesis de grado y post-grado

Investigaciones realizadas